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教师招聘考试学习策略分类详解
教师招聘考试的考试政策是很多考生和家长关心的事。学习策略的分类是教师招聘当中的一个常考点，特别是涉及到丹瑟洛和迈克尔的学习策略分类，大家需要重点掌握。今天小编就带大家梳理一下有关学习策略的类型知识点，这些内容在考试中经常会以选择题的形式出现，备考的同学可以留意一下。感到兴趣的网友们和小编一起看看吧
在教师招聘考试当中，学习策略的分类是一个常考点，特别是涉及到迈克尔的学习策略分类的考察，是需要大家重点掌握的。而很多同学在这方面感觉知识点非常晦涩难懂。今天，小编就带大家梳理一下有关学习策略的类型知识点。
一、学习策略的分类
1.根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。
(1)基础策略(直接操作的各种策略)直接针对学习任务，比如拿到单词，如何快速记忆。
(2)支持性策略(维持认知气氛)，也叫辅助性策略，比如学习中有不想学的时候，支持策略就是给我们打气、加油，比如时间管理，在什么时间去学，心境管理，学习时保持什么状态。就好比基础策略在前面冲锋，支持策略在后面提供后勤服务。注意此处会考察例子型的单选题和多项题。
2.根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。注意多选题备考。直接考分类的不多，更多的是给出单选题考查
认知策略分为三类：考的多的是识记。每个策略下面都有很多方法，比如下列属于认知策略的是，或者下列属于精加工策略的是，或者反选，比如圈点、批注、画线属于哪个策略。课上重点先理解。
今天这节课，主要带大家学习复述策略。
1.复述策略：就是重复，通过重复呈现一些材料，反复识记。
2.方法：
(1)无意识记：就是没有目的、不自觉的去学习。生活中有些内容就是不自觉记下来的，比如今年过年不收礼，立马能想到下一句，就是通过重复的看就记住了。
(2)有意识记：比如天天在家背广告词，肯定会背的特别熟。
(3)排除相互干扰：学习材料之间会发生相互干扰，比如第一节课学的特别好，但是越往后越来越记不住，就是因为刚开始学没有东西，干扰少。要排除相互干扰就要利用首因和近因效应。因为一段材料中开头部分和部分记忆效果最好。
(4)整体识记和分段识记。整体识记就是一段材料从头到尾一次性看完，分段识记就是分为几段去背。①对于篇幅长的，比如《岳阳楼记》，就用分段识记。②而对于《静夜思》就适合整体识记。
(5)多种感官参与：
①背诵时参与的感官越多，记忆效果越好，人可以记住看到的10%，听到的20%，听到和看到的50%，交谈时的70%，如果又看又听又跟别人讲，那就是100%。所以学习时不要单纯的看，可以试试大声朗读。最好的记忆方法就是给别人讲一遍。
②读书有三到，心到、眼到、口到。这是出自朱熹的一句话，这句话反映了学习的什么策略，用心看了，眼睛也看了，而且还念出来，就是多种感官参与，是复述策略。
(6)复习方式多样化：复习方式应该多样化，不要只用一种方式，那样太单调，容易让人感到疲劳。可采用反复阅读和试图回忆现结合。
(7)画线、圈点批注：因为画线之后复习时优先看到的是画线的地方，通过画线更能引起注意，注意的次数比没画线的多。
3.这些方法都是通过多次重复来帮助记忆。尤其是画线和圈点、多种感官参与，都喜欢经常去考。
三、小试牛刀
1.单项选择题丹瑟洛将学习策略分为相互联系的两大类，分别是( )。
A.宏观策略和微观策略
B.知识理解的策略和知识记忆的策略
C.通用策略和专用策略
D.基本策略和支持策略
1.答案D。解析：本题考查了丹瑟洛的学习策略分类。
根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。D选项符合，属于识记类题目。
教师招聘备考教学原则包括哪些
一、考情分析
教学原则这部分知识点在教师招聘考试中主要以客观题(单选题、判断题、填空题)和主观题(辨析题、论述题、材料分析题)的形式进行备考，一般考查原则的例子和要求。由于考查得较为细致和灵活，因此需要考生深入剖析这部分的考点。
二、知识点剖析
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。
(一)科学性与教育性相结合原则
1.基本涵义
既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2.例子
教师利用化学实验让大家懂得要分工与合作;赫尔巴特的教育性教学原则。
(二)理论联系实际教学原则
1.基本涵义
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
2.例子
课堂上讲述了测量，学生学会了在家里装修的时候帮妈妈量柜子的高度。
(三)直观性教学原则
1.基本涵义
教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
2.例子
教师展示视频动画让学生理解学习内容;教师带学生外出参观，学习知识。
(四)启发性教学原则
1.基本涵义
教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
2.例子
教师在课堂上向学生提问，让他们自己思考。
(五)循序渐进教学原则(又称为系统性原则)
1.基本涵义
教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的序，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
2.例子
盈科而后进;杂施而不逊则坏乱而不修;不陵节而施;不拔苗助长。
(六)巩固性教学原则
1.基本涵义
教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
2.例子
学而时习之，可以为师矣;温故而知新;老师通过复习导入开启新课。
(七)量力性教学原则(又称可接受性原则)
1.基本涵义
指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
2.例子
深其深浅其浅;语之而不知，舍之可也;老师根据学生的水平布置难度不同的任务。
(八)因材施教教学原则
1.基本涵义
教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
2.例子
闻斯行诸;孔夫子施教各因其材;针对性地进行教学。
技巧提炼
题目常从例子入手进行考查，要求能辨析不同的教学原则。
小试牛刀
1.单选题苏格拉底的产婆术和孔子的不愤不启、不悱不发都体现相同的教学原则，即( )。
A.启发性原则 B.量力性原则 C.因材施教原则 D.循序渐进原则
1.答案A。解析：苏格拉底的产婆术、孔子的不愤不启、不悱不发以及《学记》中的道而弗牵，强而弗抑、开而弗达等，这些观点体现的教学原则是启发性原则。
2.单选题赵老师在课堂上讲到我的弟弟小萝卜头这一课时，不仅教会了学生这节课需要学会的生字词，还进一步激发了同学们的爱国热情。这体现的教学原则是()。
A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则
C.启发性原则 D.因材施教原则
2.答案B。解析：本题考查教学原则。科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中讲到我的弟弟小萝卜头时，不仅教会了学生这节课需要学会的生字词，还进一步激发了同学们的爱国热情，说明老师既传授给学生知识，同时也对学生进行了品德教育，体现了科学性和思想性统一的原则。故选B。
山西教师招聘认知策略包括哪些内容
认知策略包括哪些内容
认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。常用的认知策略：
(1)复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
(2)精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称为记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和学习策略法。
(3)组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、列图表等。在教复杂概念时，教师不仅要有序地组织材料，而且，重要的是要使学生清楚这个组织性的框架。
认知策略考点
学习策略分类中认知策略是比较重要的一个考点，多以单选题的形式出现，在2021年考试中更是以材料分析的形式出现过，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆。
认知策略是通过加工更好地记忆某个知识，这种加工可能是机械的，也可能是有意义地(也就是理解了某个知识)。特岗考试重点是记忆术和做笔记，记忆术中包含多种方法，但特岗考试里很少考这么详细。大家只要简单了解，清楚记忆术指运用一些方法记住，例如口诀、歌诀、谐音联想就属于记忆术的一种，因此也属于精加工策略。
认知策略中的做笔记，也需要我们特别注意。注意区分：画线、圈点批注是为了知道哪些是重难点，需要记忆的内容，并未说理解了，因此是复述策略。做笔记属于结合了理解，自己去写一些东西，因此属于精加工策略。
关于组织策略考点小提示：组织策略强调的是学习了知识后，去整理知识，形成体系。就好像我们上完每节课之后，老师会通过思维导图给大家梳理一遍。在题干中强调学习结束之后，整理图表、概念框架、提纲、模型图、按照字形等进行归类等，对应的就是组织策略。
认知策略材料分析题
李老师是一位教学经验丰富的语文老师，在教学生如何区别买卖两个字时，李老师告诉学生多了就卖，少了就买，学生很快记住了这两个字。针对有的学生常常把干燥写成干躁，把急躁写成急燥的问题，李老师就教学生记住干燥防失火，急躁必跺足，学生从此对这两个字不再混淆了。
请结合案例运用心理学知识分析：
(1)李老师采用了何种学习策略来帮助学生记忆?
答案精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。精加工越深入越细致，回忆就越容易。而精加工策略中联系实际生活，就是将书本上的知识与学生生活识记结合在一起，道道学懂学会，学以致用的目的。
材料中的李老师在教授学生记忆与区别买卖燥躁时，把字词与生活实际联系起来，赋予学习材料内在意义，让学生在理解的基础上掌握了知识。这一方法就是运用了精加工策略中联系实际生活。
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