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河北教师招聘奥苏贝尔学习分类都研究了啥
河北教师招聘考试政策是很多考生和家长关心的事。今天小编整理的就是奥苏贝尔学习分类的相关知识点，从接受学习、发现学习到机械学习、有意义学习，再到表征学习、概念学习、命题学习，全部都梳理清楚了，想备考的朋友可以对照着看一遍加深印象。感兴趣的网友们和小编一同来下文看看吧
一、根据学习性质与形式，奥苏贝尔讲学习从以下两个维度划分。
1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习
接受学习：将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
关键词：以结论方式呈现(如学习书本上的概念)
发现学习：学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
关键词：独立探索发现(如通过实验操作获得相关知识)
2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习
机械学习：当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。
关键词：死记硬背(如小学生学习乘法口诀)
有意义学习：当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
关键词：理解学习(如学生通过成语故事学成语)
二、根据有意义学习，奥苏贝尔将学习分为以下三类。
1.表征学习：是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。
关键词：词汇：单词 汉子
非语言：图片 实物 图形
事实性知识：历史事件人物，地理信息
2.概念学习：是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
关键词：本质特征(如学习圆、四边形、偶数的概念)
3.命题学习：是指学习以命题形式表达的观点的新意义。
关键词：概念间的关系(如圆的直径是半径的二倍)
下面是两道习题：
1.下列属于有意义学习的是( )。
A.西西在老师的要求下背诵《弟子规》 B.静静记九九乘法表
C莹莹理清了鸟类和爬行类之间的关系 D.睿睿在新买的迷宫书里走迷宫
1.答案C。解析：本题考查对奥苏贝尔学习分类的理解。按照学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为机械学习和发现学习，有意义学习和接受学习。有意义学习的本质是以符号为代表的新观念和学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的实质的联系的过程。题干中，莹莹理清鸟类动物和爬行类动物两个概念之间的关系，属于有意义的接受学习。C项正确。
2.命题学习必须以( )为前提。
A.概念学习 B.归属学习 C.原理学习 D.分类学习
2.答案A。解析：本题考查的是奥苏贝尔的有意义学习的分类。有意义学习的分类包括：符号学习、概念学习和命题学习。其中命题学习可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，如北京是中国的首都。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，是学习若干概念之间的关系。在命题学习中也包含了表征学习。如果学生对一个命题中的有关概念没有掌握，他就不可能理解这一命题。命题学习必须以概念学习为前提。A项正确。
教师招聘考试学习策略分类详解
在教师招聘考试当中，学习策略的分类是一个常考点，特别是涉及到迈克尔的学习策略分类的考察，是需要大家重点掌握的。而很多同学在这方面感觉知识点非常晦涩难懂。今天，小编就带大家梳理一下有关学习策略的类型知识点。
一、学习策略的分类
1.根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。
(1)基础策略(直接操作的各种策略)直接针对学习任务，比如拿到单词，如何快速记忆。
(2)支持性策略(维持认知气氛)，也叫辅助性策略，比如学习中有不想学的时候，支持策略就是给我们打气、加油，比如时间管理，在什么时间去学，心境管理，学习时保持什么状态。就好比基础策略在前面冲锋，支持策略在后面提供后勤服务。注意此处会考察例子型的单选题和多项题。
2.根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。注意多选题备考。直接考分类的不多，更多的是给出单选题考查
认知策略分为三类：考的多的是识记。每个策略下面都有很多方法，比如下列属于认知策略的是，或者下列属于精加工策略的是，或者反选，比如圈点、批注、画线属于哪个策略。课上重点先理解。
今天这节课，主要带大家学习复述策略。
1.复述策略：就是重复，通过重复呈现一些材料，反复识记。
2.方法：
(1)无意识记：就是没有目的、不自觉的去学习。生活中有些内容就是不自觉记下来的，比如今年过年不收礼，立马能想到下一句，就是通过重复的看就记住了。
(2)有意识记：比如天天在家背广告词，肯定会背的特别熟。
(3)排除相互干扰：学习材料之间会发生相互干扰，比如第一节课学的特别好，但是越往后越来越记不住，就是因为刚开始学没有东西，干扰少。要排除相互干扰就要利用首因和近因效应。因为一段材料中开头部分和部分记忆效果最好。
(4)整体识记和分段识记。整体识记就是一段材料从头到尾一次性看完，分段识记就是分为几段去背。①对于篇幅长的，比如《岳阳楼记》，就用分段识记。②而对于《静夜思》就适合整体识记。
(5)多种感官参与：
①背诵时参与的感官越多，记忆效果越好，人可以记住看到的10%，听到的20%，听到和看到的50%，交谈时的70%，如果又看又听又跟别人讲，那就是100%。所以学习时不要单纯的看，可以试试大声朗读。最好的记忆方法就是给别人讲一遍。
②读书有三到，心到、眼到、口到。这是出自朱熹的一句话，这句话反映了学习的什么策略，用心看了，眼睛也看了，而且还念出来，就是多种感官参与，是复述策略。
(6)复习方式多样化：复习方式应该多样化，不要只用一种方式，那样太单调，容易让人感到疲劳。可采用反复阅读和试图回忆现结合。
(7)画线、圈点批注：因为画线之后复习时优先看到的是画线的地方，通过画线更能引起注意，注意的次数比没画线的多。
3.这些方法都是通过多次重复来帮助记忆。尤其是画线和圈点、多种感官参与，都喜欢经常去考。
三、小试牛刀
1.单项选择题丹瑟洛将学习策略分为相互联系的两大类，分别是( )。
A.宏观策略和微观策略
B.知识理解的策略和知识记忆的策略
C.通用策略和专用策略
D.基本策略和支持策略
1.答案D。解析：本题考查了丹瑟洛的学习策略分类。
根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。D选项符合，属于识记类题目。
江西教师招聘思维的秘密知多少
思维是人脑对客观事物间接的，概括的反应。思维的过程包括了分析、综合、比较、分类等。
分析和综合
分析：在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。例如，人们将头脑中的花这个整体分解成由根、茎、叶等各个部分的过程;或者分析一个字的音、形、义三要素。
综合：在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。例如，班主任对某个学生的学习、品德、人际交往等各个方面综合起来进行整体评价的思维过程就是综合。
比较和分类
比较：把各种事物和现象加以对比以确定他们的相同点和不同点以及相互关系的思维过程。例如有一类游戏叫大家来找茬，两幅图片同时呈现，玩家需要在规定时间内找出几处不同的错误，此时将两者进行对比找出异同点的过程就是比较。
分类：是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把她们区分为不同种类的思维过程。比较结束之后，我们已经能够区分出事物的异同点，根据这些异同点进行归类就是分类的过程。比如，玩连连看的游戏就是找出相同的图案连接起来，或者妈妈是女人，爸爸是男人等等都是分类的过程。
抽象和概括
抽象：是头脑中把事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维。我们通过观察麻雀、燕子抽取出了鸟前肢有翼，无齿有喙的本质特征，这就是抽象。
概括：在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。这与我们平时所理解的概括不同的是，思维过程的概括需要一个推广的过程。我们已经知道前肢有翼，无齿有喙是鸟的本质特征，因为企鹅是鸟所以它也具有前肢有翼，无齿有喙的特征，这就是概括的过程。
具体化和系统化
具体化：强调用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。例如，马克思主义的中国化。
系统化：把学到的知识分门别类地按照一定程序组成层次分明的整体系统的过程。生物学家按界、门、纲、目、科、属、种的顺序，把世界上的生物分了类，同时揭示出各类生物之间的关系和联系，是人脑中对生物系统化的过程。
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