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教师招聘备考：如何区分个体身心发展的规律
考试政策是很多考生和家长关心的事。教师招聘备考涉及的内容很广，其中个体身心发展的规律是教育学基础中的重要考点。今天小编整理的就是身心发展的五大规律，顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性各自的特点和教学启示都列清楚了，理解这些概念才能在做题时准确区分它们。感兴趣的小伙伴们和小编一起看看吧
一、顺序性
具体表现：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐渐。拔苗助长、陵节而施等等都是有违身心发展顺序性规律的。
二、阶段性
具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞一刀切，还要注意各阶段间衔接和过渡。
三、不平衡性(不均衡性)
具体表现：
一是：个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是：个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
四、互补性
具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残疾的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
教学启示：教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
五、个别差异性
具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
注意：
顺序性vs阶段性
顺序性常常以顺序为题目核心，强调由……到……的顺序发展。顺序性不仅要求教师要做到循序渐进的教学，说明儿童的身心发展的顺序是不可跳跃不可逆的，反映了身心发展方向的问题。
阶段性常常以不同阶段不同特点为题目核心，例如同样是三角形这一内容，在小学阶段适合使用直观式的教学方法，初高中阶段适合使用抽象式的讲授法，体现的就是身心发展在不同的年龄阶段具有不同的特点。
阶段性vs不平衡性
阶段性侧重强调群体内部不同年龄阶段不同的发展特点，不平衡性侧重个体内部的各方面因素发展的速度不同。阶段性反映的是个体身心发展特点的问题，不平衡性反映的是个体身心发展速度的问题。
阶段性vs个别差异性
阶段性强调的是不同阶段不同特点，适用于某个阶段，是该阶段学生存在的共同特点。个别差异性强调差异，包括个体差异和群体差异，因此反映的是个体间与群体间的不同特点。
互补性
身心发展的互补性存在于身体与身体之间互补和身体与心理之间互补，例如盲人的触觉和听觉比一般人更好和身残志坚。
下面来巩固一下学习成果吧。
例题儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速，而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?
A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性
答案D。解析：题干中提到的是个体内部存在的差异，我们在讲解的过程中对不平衡性和个别差异性进行了区分。不平衡性讲的是个体内部，而个别差异性讲的是个体之间。不平衡性体现在两个方面，同一方面发展不同速，不同方面发展不同速。题干中说某一方面发展有迅速，有平稳，这是同一方面不同速的体现，所以，应该选不平衡性。
教师招聘备考：如何区分情绪情感的五种功能
首先我们先回顾一下常见的情绪情感功能的定义：
1.信号功能
情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。它是非言语沟通中重要组成部分，在人与人之间的信息交流中具有信号意义。
2.调节功能
情绪的调节功能又称动力功能，是指情感对人的活动具有引发、促进和调控的作用。
3.适应功能
有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。婴儿出生时，还不具备独立的生存能力和言语交际能力，这时主要依赖情绪来传递信息，与成人进行交流;在成人生活中，人们通过各种情绪、情感，了解自身或他人的处境与状况，适应社会需要，求得自身生存和发展。
4.动机功能
情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。同时，情绪对于生理内驱力也具有放大信号的作用，成为你们行为的强大动力。
5.组织功能
情绪对其他心理活动具有组织的作用。这种作用表现为积极的情绪和情感具有调节和组织的作用，消极的情绪和情感具有干扰和破坏的作用。还表现为人的行为上，如当人们处于积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，行为比较开放，容易接纳外界事物。
考题示例：
1.人们能通过一个人的表情来推测出他的情绪状态，这体现出情绪、情感具有( )。
A.信号功能 B.适应功能 C.动机功能 D.组织功能
1.答案A。解析：本题考查情绪情感的功能。
选项A信号功能是指个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。题干中通过表情推测情绪状态体现了情绪情感的信号功能。
选项B适应功能是指情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。
选项C动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。
选项D组织功能是指情绪对其他心理活动具有组织的作用。这种作用表现为积极的情绪和情感具有调节和组织的作用，消极的情绪和情感具有干扰和破坏的作用。
故本题选A。
2.适度的情绪兴奋、适度的紧张焦虑可以使学生身心处于一种最佳的活跃状态，推动学生有效地完成任务，这也是我们所熟悉的倒U型曲线。这体现情绪具有()。
A.适应功能 B.动机功能 C.组织功能 D.感染功能
2.答案B。解析：本题考查情绪情感的功能。
选项A适应功能是指情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。
选项B动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。题干中适度的紧张焦虑可以推动学生有效地完成任务，体现了情绪情感的动机功能。
选项C组织功能是指情绪对其他心理活动具有组织的作用。这种作用表现为积极的情绪和情感具有调节和组织的作用，消极的情绪和情感具有干扰和破坏的作用。
选项D感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。
故本题选B。