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派生类属和相关类属的区别是什么
考试政策是很多考生和家长关心的事。在认知心理学的学习理论中，下位学习是一个重要概念，而派生类属和相关类属是其中最常见的两种形式。今天小编要说的就是这两种学习方式的区别，前者不会改变原有观念的本质属性，后者则会对原有认知结构进行扩展或修正。这两个概念经常出现在教师招聘和心理学考试中，搞清楚它们的差异对备考很有帮助。感到兴趣的朋友跟着小编继续往下看吧
一、了解概念
(1)派生类属：即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
举个例子：掌握了轴对称图形的概念后，再学习圆时，将圆也是轴对称图形这一命题纳入原有的概念中，新命题就能很快获得意义。
(2)相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
举个例子：学生已有挂国旗是爱国行动这一命题，现在要学习保护能源是爱国行动这个新命题，新命题因类属于旧命题而获得意义，原有概念的内涵被加深或扩展。
二、理清区别
派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。
在派生类属学习中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变;而在相关类属学习中，每当新知识被类属于原有的概念或命题时，原有的概念或命题便得到了扩展、深化或精确化，本质属性依然发生改变。
举个例子：
(1)原有观念鱼由带鱼、草鱼、黄鱼等从属观念组成，现在要学习鳗鱼，可以把它纳入鱼观念之中，既扩充了鱼的观念，又获得了鳗鱼这一新观念的意义。一般而言，这种学习比较简单，只需经过具体化过程即可。在这个例子当中，后获得的鳗鱼，并没有改变原来对于鱼的理解，也就是本质属性(鳃呼吸、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳、凭上下颌摄食、变温水生脊椎动物)没有发生改变，所以这属于派生类属。
(2)学生已有挂国旗是爱国行动这一命题，现在要学习节约能源是爱国行动这个新命题。在这个例子中，挂国旗的本质属性(国旗是一个国家的象征、国家的标志性旗帜)与节约能源的本质属性(尽量减少能源的消耗、增加能源的利用率)已经发生了改变，所以这属于相关类属。
讲到这大家应该能理解到底什么是相关类属了。也就是说，当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。此时，需对原有的认知结构作部分调整或重新组合，是原有观念的扩充、深化、限定或精确化。
派生类属-本质属性不变;相关类属-本质属性改变。
三、练一练
单选题原有观念鸟，由鹦鹉老鹰鸽子等从属观念组成，现在要学习企鹅也是鸟，这种学习属于( )。
A.相关类属 B.派生类属 C.上位学习 D.并列组合学习
答案B。对于鸟来说，其本质属性是无齿有喙，前肢为翼等，其非本质部分是是否会飞、体积大小、羽毛颜色等。企鹅虽然较之鹦鹉不能飞，但是只改变了非本质部分，而没有改变本质部分。所以题目描述应为派生类属。
教招教育理论：场独立型与场依存型的认知方式
按照认知风格的不同，分为场独立型和场依存型。关于场独立与场依存的认知方式分类在教师招聘中是一个较为常考的考点，以客观题形式出现，主要考察每个认知方式类型的特点反选，所以大家掌握好每个类型的特点就能做题。下面我们可以一起了解场独立、场依存的特点，在此过程中可以测一测自己是哪一种认知方式。
一、背景知识
所谓场是指周围的环境，它对人的知觉具有不同程度的影响。威特金曾经通过实验研究得出，一些人的感知力较强，喜欢利用他们身边的环境信息，而另外一些人则是喜欢感知利用自身内部的信息。威特金就把容易区分图形，不易被环境因素影响的称为场独立型;将不易区分图形，易受环境因素影响的称为场依存型。场依存型者具体表现为：看待事物往往倾向于宏观上着眼，在处理问题时易忽视问题的具体因素而被整体知觉特征所引导。
二、概念及特点理解
场依存型者是外部定向者，对于信息的加工处理上喜欢利用外在的客观事物进行参照，通常更多地习惯于利用外在的一切作为参照来判定自己的行为和特点，特别是在遇到处理模棱两可事件的情况下，比较倾向于别人提供的外来信息，优先于他们自身有关的社会关系。对身边的人有较大的兴趣，善于与身边的人进行交往;在解决遇到过的情况时，会非常的容易，但在解决新问题新情况时则缺乏灵活性。
场独立型者是内部定向者，在信息区分上喜欢利用内在的主观因素、内在感觉来进行参考，不善于人际关系，对身边信息敏感度低，社交能力差;在解决新问题新情况时，容易找到问题的核心关键，十分灵活地运用现有的知识网络来解决新问题;更加有主见性，处事多以自我为中心。喜欢抽象思考，喜欢独处。表现出较强的独立性，自主性。
出题角度这部分知识的出题角度主要是特点反选，例如下面这题：
习题加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学，儿童教育，社会工作，文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于( )
A.场独立 B.场依存 C.冲动型 D.沉思型
答案B。
备考小技巧我们可以通过表格来备考这两种类型，以下是关于场依存型和场独立型学习者在学习上的不同特点比较的表格：
看到这里你知道自己是哪一种认知方式了吗?我们一起来看一道题：
练习题
1.下列关于场独立型和场依存型学生的说法错误的是( )
A.场独立型学生是内部定向者
B.场独立型学生的学科兴趣一般是自然科学
C.场独立型学生容易受外在动机支配
D.场独立型学生一般比场依存型学生的社会科学成绩好
1.答案D。解析:本题考察认知风格。选项A，场独立型的学生是内部定向者，对客观事物作出判断时，常常利用内在的参照，故正确。选项B，场独立型的人善于分析和组织，场独立型学生自然科学成绩好。选项C，场独立型学生独立自觉学习，由内在动机支配。选项D，场依存型的学生是外部定向者，对事物作出判断时，倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。选项ABC均正确，选项D错误。
认知策略都有哪些类型
认知策略是学习者用来加工信息、提高记忆和认知效率的方法和技术。主要包括以下几种：
通过内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以保持信息在工作记忆中的方法。
包括利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。
精加工策略
将新信息与已有知识联系起来，增加新信息意义的深层加工策略。
包括记忆术（如位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。
组织策略
将经过精加工提炼出来的知识点构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。
包括归类策略（对概念、语词、规则等知识的归类整理）和纲要策略（对学习材料结构的把握），以及利用图形、表格等方式。
重组策略
基于已有知识结构对新信息进行重组或重新组装。
运用创造性思维对信息进行重新组合和重建，有助于推广思维、学习和解决问题的能力。
联想策略
基于信息之间的相似性或关联性将信息进行连接和联系。
包括比喻、类比和相似性比较等，有助于将信息与已知信息联系起来，加深理解记忆。
意象策略
使用丰富的图像和想象激发和增强思维和认知活动。
通过潜意识的想象和联想创造新的想法和解决思维难题。
这些策略有助于学习者更有效地从记忆中提取信息，对信息进行有效的加工与整理，并进行分门别类的系统储存
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